sábado, 25 de junio de 2016

EJEMPLO DE REDACCIÓN DE CASO



REDACTAR UN CASO CONTEXTUAL 


En la escuela David Miranda Franco # 131 ubicada al sur de la ciudad de Guayaquil, específicamente en el cristo del consuelo, dicha institución cuenta con una clase de estudiantes media baja por razón social y el entorno en que se encuentra ubicada.
Donde el promedio es de 30 estudiantes; nos encontramos con 4 estudiantes con necesidades educativas especiales en el 7mo año de educación básica.
La docente de dicha institución no cuenta con los recursos necesarios para poder atender y darle la educación respectiva a ellos. Por lo cual dichos estudiantes no prestan atención en clase.

domingo, 12 de junio de 2016

VARIABLE

CONCEPTO:


Objeto, proceso o característica que está presente, o supuestamente presente, en el fenómeno que un científico quiere estudiar. Los objetos, procesos o características reciben el nombre de variables en la medida en que su modificación provoca una modificación en otro objeto, proceso o característica. Las variables principales a las que se suele referir la investigación en psicología pueden ser independientes, dependientes, intermedias, conductuales, observables,  o inobservables.


VARIABLE INDEPENDIENTE E INDEPENDIENTE


En la verificación experimental, el investigador intenta reproducir artificialmente los fenómenos que se dan de forma espontánea en la realidad y que desea comprender; cuando dispone de una hipótesis que establece un supuesto vínculo causal entre un objeto, proceso o característica (supuesta causa) y el objeto proceso o característica que exige una explicación (el efecto), manipula experimentalmente la primera para ver si se produce el efecto que la hipótesis describía. La variable que manipula el experimentador recibe el nombre de variable independiente.

El objeto, proceso o característica a estudiar y que modifica su estado con la modificación de la variable independiente (es decir que depende de ella y que en esa medida es un efecto) se llama variable dependiente. Si queremos averiguar cómo se produce la modificación en nuestras sensaciones visuales con la modificación de la luz, la luz sería la variable que tiene que manipular el investigador (es decir, la variable independiente) y la sensación luminosa del sujeto, la variable dependiente 

Unidad # 1

EL PROBLEMA


El problema no es la falta o la carencia de algo, el problema va asociado al tema.

EJEMPLO:


PROBLEMA: La explotación infantil en las calles de la Ciudad de Guayaquil.

TEMA: Explotación infantil Mito o Verdad


Para buscar un problema debemos de tener en cuenta lo siguiente: 


1. CONTEXTO: - Contemporáneo  
                           - Humano / Comunitario / Social
                           - Científico ( 5 años atrás)

2. RESOLUBLE: Que tenga solución

3. MEDIBLE: Inicio y Fin (Finito)


CONTEXTO


En la escuela x, y, z existe un gran número de estudiantes con déficit de atención, los profesores aducen que son por problemas familiares, migración de familias o poco control de tareas. Haciendo un control se logro detectar que viven en hogares disfuncionales y este es el motivo principal detectado por los docentes.



PROBLEMA: ¿Los hogares disfuncionales son el motivo del déficit de atención?


TEMA: Hogares disfuncionales influyen la atención de los alumno  en clase




sábado, 4 de junio de 2016

TALLER EN PAREJA




DESARROLLAR UNA MATRIZ DE MARCO LÓGICO CON EL TEMA:
"DOCENTES APLICAN TICS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE"





domingo, 29 de mayo de 2016

MATRIZ DEL MARCO LÓGICO


MARCO LÓGICO 

El enfoque de marco lógico (EML) es una herramienta analítica, desarrollada en 1969, para la planificación de la gestión de proyectos orientados a procesos. Es utilizado con frecuencia por organismos de cooperación internacional.
En el EML se considera que la ejecución de un proyecto es consecuencia de un conjunto de acontecimientos con una relación causal interna. Estos se describen en: insumos, actividades, resultados, objetivo específico y objetivo global. Las incertidumbres del proceso se explican con los factores externos (o supuestos) en cada nivel. Nivel oso De modo general, se hace un resumen del proceso de desarrollo en una matriz que consiste en los elementos básicos arriba mencionados, dicha matriz es conocida como la Matriz del Proyecto (MP) [a veces es conocida como Matriz de Planificación].
Se denomina Matriz del Proyecto, de un programa o proyecto de desarrollo social, a un documento que sintetiza:
  • el objetivo general;
  • los objetivos específicos;
  • los resultados esperados;
  • las actividades necesarias para alcanzar dichos resultados;
  • los recursos necesarios para desarrollar las actividades;
  • las limitantes externas del programa o proyecto;
  • los indicadores medibles y objetivos para evaluar el programa o proyecto; y,
  • el procedimiento para determinar los indicadores.
El concepto de marco lógico fue desarrollado originalmente por la USAID, agencia de cooperación de Estados Unidos, a principios de los años 70 y posteriormente adoptado, con algunas modificaciones, por la agencia de cooperación alemana GTZ en su método de planificación de proyectos conocido como ZOPP. La metodología es implementada actualmente por muchas agencias de cooperación internacional. Se trata de un instrumento útil para que el equipo involucrado en un proyecto de desarrollo llegue a un consenso sobre la concepción general del proyecto o programa.


El marco lógico se presenta en una matriz de cuatro por cuatro las columnas suministran distintas categorías de información y las filas representan los niveles del marco lógico.

·         Las cuatro columnas proporcionan distintas categorías de información:
1. Un resumen narrativo de los objetivos y de las actividades necesarias para alcanzarlos.
2. Indicadores verificables (resultados específicos a alcanzar)
3. Medios de verificación que señalan los datos necesarios para verificar los resultados.
4. Los supuestos (riesgos) factores externos que podrían interferir el logro de resultados.

·         Las 4 filas de la matriz son los niveles del marco lógico:
1. Actividades que deben realizarse para lograr los:
2. Componentes, cuyo logro a su vez cumplen con los:
3. Propósito que coadyuvan a la:
4. Finalidad del proyecto

ÁRBOL DE PROBLEMAS Y ÁRBOL DE OBJETIVOS


GRUPO #7 ACTIVIDAD GRUPAL